“我家在農(nóng)村，爸爸務(wù)農(nóng)，媽媽生病長(zhǎng)期臥床，弟弟上中學(xué)，還有一個(gè)妹妹在上小學(xué)……”班級(jí)所有同學(xué)圍坐在一起，聽(tīng)一位申請(qǐng)助學(xué)金同學(xué)“述貧”并評(píng)分，以確定助學(xué)金等級(jí)。這是記者在華南一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校助學(xué)金評(píng)定現(xiàn)場(chǎng)看到的一幕。
要求貧困學(xué)生公開(kāi) “述貧”，有可能對(duì)學(xué)生造成“二次傷害”，應(yīng)予叫停。和其他大學(xué)生相比，追求上進(jìn)的貧困生有許多優(yōu)秀品質(zhì)，但也往往承受著自身無(wú)法控制的貧困環(huán)境帶來(lái)的壓力，容易多多少少產(chǎn)生自卑心理，有時(shí)甚至?xí)睦肀容^脆弱。公開(kāi)“述貧”迫使貧困生不得不犧牲隱私、自揭傷疤，極可能讓自卑者更加自卑，在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)。
因此，助學(xué)金等級(jí)評(píng)定應(yīng)該采取更加人性化的手段，并綜合考慮多種因素。要求學(xué)生填寫(xiě)“高等學(xué)校學(xué)生家庭情況調(diào)查表”時(shí)，嚴(yán)格審核把關(guān)固然重要，方法可以避開(kāi)要求貧困生公開(kāi)“述貧”，比如必要時(shí)實(shí)地考察調(diào)查。另外，當(dāng)前民政、銀行各項(xiàng)信用數(shù)據(jù)都已較為完善，教育部門(mén)可以牽頭，逐步整合其他部門(mén)數(shù)據(jù)，建立專(zhuān)門(mén)的生源經(jīng)濟(jì)信息信用系統(tǒng)，作為考察貧困學(xué)生的根據(jù)。
扶貧助學(xué)是傳統(tǒng)美德，也是國(guó)家對(duì)貧困學(xué)生的關(guān)愛(ài)舉措。讓貧困生獲得應(yīng)有資助，需要學(xué)校及教育部門(mén)一起努力、多想辦法。為了保護(hù)貧困生的心靈，這些“麻煩”值得!
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