中職和技工學(xué)校也將增設(shè)正高級職稱。昨天，山東省政府新聞辦召開新聞發(fā)布會，邀請省人社廳、省教育廳負(fù)責(zé)同志介紹山東省教師職稱制度改革有關(guān)情況。我省已圓滿完成中小學(xué)教師職稱制度改革，有146名中小學(xué)教師首次獲得正高級職稱。接下來，將在青島、濰坊、德州3市的中職、技工學(xué)校和8所省屬技師學(xué)院開展教師職稱制度改革試點工作，增設(shè)正高級職稱。全省高等學(xué)校教師職稱制度改革也將全面啟動。
中職技工教師也能評正高
中小學(xué)教師職稱制度改革于2014年底完成，建立了統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))制度，山東全省818503名中小學(xué)教師實現(xiàn)了職稱的平穩(wěn)過渡，其中146人首次獲得正高級教師職稱，110645人獲得高級教師職稱，353081人獲得中級教師職稱，354239人獲得初級教師職稱。
在中小學(xué)教師職稱制度改革的基礎(chǔ)上，我省又在青島、濰坊、德州3市的中職、技工學(xué)校和8所省屬技師學(xué)院設(shè)置正高級職稱，打通職業(yè)院校教師職業(yè)發(fā)展通道。改革后的技工學(xué)校教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)、副高級職務(wù)和正高級職務(wù)。
按照“試點先行、穩(wěn)步推進”的原則，省人力資源社會保障部門將和教育部門通力合作，總結(jié)試點市、試點院校取得的經(jīng)驗，深入研究改革中出現(xiàn)的問題，根據(jù)中職、技工學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)特點和成才規(guī)律，修改完善評價標(biāo)準(zhǔn)和條件，研究制定具有針對性、科學(xué)性、可行性的評聘辦法，在2016年全面周密部署實施工作，進一步深化山東省中職、技工學(xué)校教師職稱制度改革，推動山東省中職、技工學(xué)校更好更快地發(fā)展。
高校教師職稱將自評
在中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校教師職稱改革的基礎(chǔ)上，我省將啟動高校教師職稱制度改革，核心是下放職稱評審權(quán)。職稱評審權(quán)下放后，高校可以根據(jù)職責(zé)任務(wù)和工作需要，自主開展因事設(shè)崗，擬定崗位設(shè)置方案，并在核定的崗位內(nèi)，開展職務(wù)評聘工作。高校可以根據(jù)自身發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，參照國家和省的政策規(guī)定，自主制定崗位任職條件。高校自主設(shè)定競聘程序。崗位空缺時，根據(jù)崗位性質(zhì)、任職條件和師資情況，高校自主確定內(nèi)部競聘上崗，也可以自主面向社會公開招聘。競聘時，高校可以結(jié)合單位實際，自主制定競聘上崗實施方案，自主設(shè)定競聘程序，并嚴(yán)格按照程序開展競聘工作。
高校可自主實行業(yè)內(nèi)評價。競聘上崗過程中的業(yè)內(nèi)評價，由高校成立評價委員會 (專家委員會)或委托第三方評價機構(gòu)，對競聘人員的知識、能力和業(yè)績等進行評價，提出擬聘推薦人選。高校組織競聘后，可以自主確定崗位擬聘人員，并進行公示。公示無異議后，高校可以根據(jù)崗位的工作需要、專業(yè)特點，合理確定具體聘期，按有關(guān)規(guī)定與競聘人員簽訂聘用合同。
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