如果不是6年前那次環(huán)美之旅，復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系2011屆畢業(yè)生鄭文丞如今或許正延續(xù)著大部分師兄師姐的職業(yè)路徑——出國、科研或者做一名高級“白領(lǐng)”。
如今，他交出的卻是另外一張答卷。作為國內(nèi)首家中小學(xué)生在線1對1補習(xí)平臺“海風(fēng)教育”掌門人，他帶領(lǐng)團隊于去年摘得首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎，上月又獲得來自滬江教育的A+輪千萬級融資。
環(huán)美旅行激發(fā)創(chuàng)業(yè)念頭
世外小學(xué)、世外中學(xué)、華師大二附中、復(fù)旦大學(xué)自主招生錄取……從小到大，鄭文丞都是典型的“別人家孩子”。不過，也有煩惱——將來似乎做什么都可以，但真正想做什么卻并不明晰。選擇數(shù)學(xué)系并不是因為多么酷愛，而是覺得數(shù)學(xué)系很“燒腦”，值得挑戰(zhàn)。
大三那年，結(jié)束了在美國加州大學(xué)伯克利分校的交換生生涯，鄭文丞計劃利用簽證最后一個月有效期一個人周游美國。為了節(jié)約成本，他全程依靠“灰狗”巴士走東闖西，在東海岸的紐約迎接新年，也在西海岸被硅谷的創(chuàng)業(yè)氛圍感染。這段旅途給了他和自己對話的機會。“做學(xué)術(shù)或者朝九晚五的生活好像都不是我想要的，只有創(chuàng)業(yè)才能讓我產(chǎn)生激情。”
找到培訓(xùn)市場空白
作為復(fù)旦“千分考”親歷者，鄭文丞和幾個同學(xué)在聊天中找到了創(chuàng)業(yè)靈感——當時，自主招生對于高三學(xué)生來說是個新鮮事，他們急切期待著有人支招。“海風(fēng)”，即為英語連接符號“-”的諧音，意為連接未來。2010年4月，一則有關(guān)海風(fēng)教育的推廣帖開始出現(xiàn)在滬上多所高中的貼吧。“海風(fēng)”的成員回到高中母校開設(shè)免費公益講座。“我們會告訴考生一些應(yīng)試技巧，但更強調(diào)通過積淀豐富自己，鍛煉批判思維。”鄭文丞說。
鄭文丞發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生希望得到一對一更有針對性的輔導(dǎo)，也有家長希望從高一起提前準備。“自招輔導(dǎo)+生涯規(guī)劃”，為“海風(fēng)”構(gòu)建起最初的盈利模式。一年以后，拿著自己掙來的啟動資金，這群大四學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，注冊擁有了自己的公司。幾年后，“海風(fēng)”的自招輔導(dǎo)覆蓋了全國，“生涯規(guī)劃”項目也在業(yè)內(nèi)頗有口碑。
“斷腕”才能突破困境
鄭文丞從小到大沒有補過一節(jié)課。“學(xué)霸”的秘密，全在于在腦子里有棵脈絡(luò)清晰的“知識樹”。他思考著，如何通過自己的努力，幫助學(xué)弟學(xué)妹們掌握方法，而不是變成刷題機器。
“海風(fēng)”漸漸擁有了楊浦、徐匯、黃浦三個教學(xué)點，并完成兩輪融資，然而，2014年10月，鄭文丞卻做出“壯士斷腕”的決定——關(guān)閉所有線下教學(xué)點，轉(zhuǎn)戰(zhàn)全科在線培訓(xùn)。因為在線培訓(xùn)市場方興未艾，而且可以大幅提高補習(xí)效率，減少學(xué)生奔波之苦。為確保在線培訓(xùn)質(zhì)量，“海風(fēng)”采取“1對1”模式以及“中央廚房”式集中教研。“配菜”的重要標準之一就是拒絕“刷題”。隨著高校自主招生模式的改變，團隊中起初對“斷腕”投反對票的小伙伴們，開始佩服起鄭文丞的先見之明。
鄭文丞經(jīng)常被問及，搞培訓(xùn)豈不是荒廢了專業(yè)?在他看來，理科學(xué)習(xí)賦予他的是關(guān)乎“方法論”的東西，讓他為人處世有章法不慌亂。他每天坐十幾站地鐵往返于家和公司，再晚到家健身半小時雷打不動，“管理好自己，才能管理好團隊。”(記者 陸梓華)
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