據(jù)中國之聲《新聞縱橫》報(bào)道，各地中小學(xué)相繼開學(xué)，這些日子最緊張的莫過于新生家長，為了給孩子“選”個(gè)好班，家長們都絞盡腦汁。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)在開學(xué)之后，都會(huì)對學(xué)生進(jìn)行不同形式的摸底測試，然后根據(jù)成績來進(jìn)行分班。其實(shí)從小學(xué)到高中，各個(gè)年齡段的新生分班都各有各的“規(guī)則”。國家教育部門三令五申不許在中小學(xué)設(shè)重點(diǎn)班，那這樣的規(guī)則為何而設(shè)呢?
鄭州市民王女士的孫子今年上了一所知名小學(xué)，學(xué)校知名，班級也要挑個(gè)好老師帶班。全家動(dòng)用各種關(guān)系四處打聽，聯(lián)系熟人才把事情辦妥。
王女士說：“想上尖子班，好的老師，都是這樣的。真的沒有本事了，挑不到了，那也就沒有辦法了。教育肯定要抓的緊一點(diǎn)，從小都抓起。”
像王女士這樣從孩子上小學(xué)就開始為擇校分班焦慮的家長有很多。雖然多數(shù)中小學(xué)都表明是以隨機(jī)分班為大原則，但在實(shí)際操作中，很多人都托人情找關(guān)系。鄭州市鄭東新區(qū)一小學(xué)教師高老師表示，小學(xué)是義務(wù)教育階段，從學(xué)校層面上來說，不分什么快慢班、尖子班。小學(xué)一年級新生分班原則主要有兩個(gè)：一是性別，要考慮每個(gè)班級男女平衡;再一個(gè)是個(gè)體能力。學(xué)校分班大部分還是隨機(jī)的，各班的差別也不會(huì)太大，“到八月底的時(shí)候，對報(bào)名的學(xué)生，先進(jìn)行一個(gè)簡單的測試，根據(jù)測試的情況以S型的方式分班。但是分班結(jié)束之后可能會(huì)有一部分的學(xué)生是通過熟人介紹來的，這些孩子會(huì)通過各種渠道去打聽，哪一個(gè)老師比較好，就會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)說一下，到哪個(gè)班。”
為孩子挑選好班級，初高中學(xué)生的家長最為賣力。家長們不但要選好的班級，甚至還要選好的任課老師：
有家長表示：“教師子女往哪班塞，哪個(gè)班肯定好些，我就想咋活動(dòng)活動(dòng)，能叫咱的小孩也進(jìn)那個(gè)班。”
如果說小學(xué)生分班最多就是照顧人情的話，拼成績的情況在中學(xué)分班中就是默認(rèn)的潛規(guī)則了。鄭州一所初中的新生正在閱覽室領(lǐng)新書，他們說前兩天剛參加過分班考試。至于考試難度，他們說可不太容易。
鄭州一中學(xué)招生負(fù)責(zé)人透露：“高考完有選拔，這是文科里比較好的，抽調(diào)最精干的老師，北師大的管理模式。等著北師大班這兩個(gè)班挑過之后，其他的學(xué)生按照中招成績，開始分班。”
陳明是鄭州一所高中的高三重點(diǎn)班學(xué)生，能進(jìn)這個(gè)班級，很多人對陳明有著羨慕眼光，但陳明說，他很害怕即將到來的高三生活，在高手云集的班級里，他很擔(dān)心，一旦名次落后，要怎樣給老師和家長交待，“排名往后退，心里會(huì)有壓力嘛，家長有的時(shí)候會(huì)不高興。”
有排名恐懼的不止陳明一個(gè)。高中生孫堅(jiān)也表示：“畢竟上高中嘛，也算是壓力越來越大吧。 家長、老師、班級排名。”
在學(xué)生家長王先生的意識(shí)里，重點(diǎn)班里都是好學(xué)生，自己孩子在這個(gè)氛圍里能夠見賢思齊，不管成績有沒有提升，對孩子的成長都有利無弊，“首先師資力量強(qiáng)些吧，對孩子學(xué)習(xí)有利，他就算在重點(diǎn)班成績不太理想，作為家長，心里還是比較也踏實(shí)。”
國家教育部門三令五申不許在中小學(xué)設(shè)重點(diǎn)班，河南省教育廳發(fā)布的《義務(wù)教育階段辦學(xué)行為十不準(zhǔn)》第二條也明確規(guī)定：“不準(zhǔn)舉辦或變相舉辦重點(diǎn)班。學(xué)校要實(shí)行均衡編班，均衡配備任課教師。”河南教育學(xué)院教授宋富剛認(rèn)為，什么樣的規(guī)定都擋不住嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，分班的背后是教育資源的分配不均，“像咱們大學(xué)，像一本二本三本，何況一個(gè)小小的班呢。你像在國外，比如說美國啊日本啊這些學(xué)校，他們的老師大部分都是幾年一換，這樣不會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)校這種情況。”
河南師范大學(xué)教授李醒東建議，家長應(yīng)多和學(xué)校溝通，結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)能力、性格等選擇適合的老師，這樣比單純的以成績把孩子分類，更利于學(xué)生的成長，平行分班，不要分快慢班，班級生活更加豐富，有利于學(xué)生的人格全面發(fā)展和心理健康。
家長關(guān)于分班的焦慮，可以理解。歸根結(jié)底還是那個(gè)老問題：決定一所學(xué)校的等級高低、校長與老師的水平好壞，學(xué)生成績是硬道理。因此，無論有關(guān)部門怎么強(qiáng)調(diào)教育均衡，只要這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還在，學(xué)校就永遠(yuǎn)會(huì)熱衷分班。在這種情況下，一些家長絞盡腦汁為孩子選班上實(shí)屬無奈。
“擇班熱”的背后，反映了社會(huì)人才觀的問題，反映的是家長教育觀的問題。人們對教育公平的理解甚至都沒有能夠統(tǒng)一，在分班這個(gè)小切口上，也只能一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)朝著公平的方向繼續(xù)努力，我們就且行且觀察。
[編輯：可可]
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