在北京東五環(huán)外的朝陽區(qū)東壩鄉(xiāng)板橋村，有個(gè)東壩中心親子班。記者剛走進(jìn)中心，幾個(gè)孩子就嘰嘰喳喳地詢問：“老師來了嗎?”這些孩子翹首以盼的老師就是“綠孩子閱讀工作組”的義工——故事媽媽，她們每周都會(huì)來這里為孩子們講繪本故事。
與孩子們的故事約會(huì)
故事媽媽汪沛和查穎文都有自己的昵稱：“汪汪老師”和“喳喳老師”。在去見孩子們之前，她們首先會(huì)去圖書館挑選當(dāng)天要講的繪本，“我們會(huì)隨著季節(jié)、節(jié)日挑選對(duì)應(yīng)的故事，讓孩子對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗有初步的認(rèn)知。”汪沛說，“對(duì)于孩子們特別喜歡的故事，我們還會(huì)在歲末的時(shí)候演出繪本劇。”
聽故事的時(shí)間到了!媽媽們抱著孩子，走進(jìn)一間墻上繪著飛鳥、太陽、孩童，地面鋪著橙色軟厚皮墊子的小教室。面對(duì)天真可愛的孩子，兩位老師面帶微笑，放慢語速。為了和孩子視線齊平，她們彎著腰，或蹲下來和孩子交流。
故事媽媽拿出繪本《小貓咪追月亮》，孩子們的目光一下子被封面吸引住了。“一只可愛的小貓咪生來頭一次看到月亮，看著圓圓的月亮，它心想，那是一小盆掛在天上的牛奶吧，她好想喝呀……”“汪汪老師”繪聲繪色地講著故事，孩子們聽得入了迷。當(dāng)聽到小貓咪為了喝牛奶，追著月亮來到池塘邊掉進(jìn)水里，天真的孩子們瞪大眼睛、捂著嘴笑了起來。“汪汪老師”摸著一個(gè)孩子的頭，微笑著說：“小貓咪沒有喝到牛奶，心里很難過。難過的時(shí)候呀，就想回家。它回到家，發(fā)現(xiàn)門廊上已經(jīng)放好了一盆牛奶。它可真幸福呀!”
“聽故事的時(shí)候，有些孩子會(huì)很專注，一直靜靜地坐著，也有些孩子會(huì)在房間里走來走去或做自己的事，但是這并不意味著他沒聽故事。要讓孩子覺得聽故事是一種樂趣，而不是完成學(xué)習(xí)任務(wù)。快樂的孩子才能進(jìn)入故事里美好神奇的世界，和小貓咪一樣覺得‘可真幸福呀’。”查穎文說。
授之魚，不如授之漁
查穎文是第一代故事媽媽。2012年春天，剛接受完首都圖書館“種子故事人”公益項(xiàng)目的專業(yè)培訓(xùn)，她就把理論應(yīng)用于實(shí)踐，走進(jìn)東壩中心做義工，為這里的孩子講故事。
“講故事對(duì)于我們來說不是工作，而是興趣。閱讀義工就像種子，現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的媽媽自發(fā)加入到這個(gè)團(tuán)隊(duì)中。”查穎文發(fā)展了兩位第二代故事媽媽，一位叫張帆，平日里經(jīng)營(yíng)著一家繪本館，另一位正是汪沛。
“授人以魚，不如授人以漁。”這是汪沛接觸親子閱讀幾年來的感悟。講故事看似簡(jiǎn)單，學(xué)問可不小，不僅要將書面敘述轉(zhuǎn)化成活潑優(yōu)美的口語表達(dá)，還要用聲音語調(diào)、肢體語言吸引孩子，帶領(lǐng)他們進(jìn)入故事情境，也要在故事中教會(huì)孩子一些道理。
汪沛也發(fā)展了4個(gè)朋友加入故事媽媽的行列。汪沛戲稱，這些人都是被她“騙”過來的，但是做了故事媽媽之后，大家都不舍得走了。“現(xiàn)在故事媽媽發(fā)展到了7個(gè)人，大家的壓力減小了，就可以更好地兼顧照顧家庭和義工工作，把這件事做得更好。”汪沛說。
受到故事媽媽的觸動(dòng)，那些曾經(jīng)抱著孩子聽故事的媽媽們，也嘗試著走上了講臺(tái)。她們向東壩中心建議，開設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，輪流上臺(tái)為孩子們講故事。這些媽媽們，被查穎文稱為“第四代故事媽媽”。
為了發(fā)掘更多愿講故事、能講故事、會(huì)講故事的媽媽，故事媽媽們熱心操辦起媽媽沙龍，除了做主題講座，還親身示范如何講故事，對(duì)嘗試講故事的媽媽進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
故事媽媽最開心的時(shí)刻，莫過于看到孩子有了成長(zhǎng)與進(jìn)步。在查穎文看來，親子閱讀是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育方式，故事媽媽們?cè)诤⒆拥男撵`深處播撒下了種子，不知不覺中種子會(huì)萌芽、開花、結(jié)果。汪沛說，“我們真心希望故事媽媽能發(fā)展壯大成為一個(gè)群體，如果有越來越多的媽媽奉獻(xiàn)一份愛心，閱讀的種子將會(huì)播撒到更遠(yuǎn)的地方。”
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