廣東省教育過度率達(dá)27% 全國排名居中
“美國在上世紀(jì)90年代，本科以上的教育過度率為30%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中國本科及以上的教育過度率90%多。”北京城市學(xué)院公共管理學(xué)部老師劉金菊在最新的研究中發(fā)現(xiàn)，雖然教育過度是世界各國普遍存在的現(xiàn)象，但對中國這種發(fā)展中國家來說，教育過度現(xiàn)象值得警惕。在巨大就業(yè)壓力下，形成很多從業(yè)人員教育程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于工作所要求水平的“教育過度”，不僅對人們工作、生活和健康產(chǎn)生不良影響，也不利于經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。
“中國教育過度率從1990年的7% ，到2000年的12%，再增加到2010年的28%，后十年的上升幅度大大超過前十年。而北京、上海等大城市的教育過度率大大高于其他地區(qū)。”劉金菊也是首次對教育過度現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
文、表/廣州日報(bào)記者杜安娜
所謂教育過度( overeducation) 是指個(gè)體所擁有的受教育程度超過了工作所要求的水平。既可以從客觀角度來測量，即當(dāng)個(gè)體所擁有的受教育程度高于實(shí)際工作所要求水平時(shí)，也可以從主觀角度分析，即測量人們的教育過度感。
“我國的教育過度就發(fā)生在這20年，特別是后十年。”北京城市學(xué)院公共管理學(xué)部老師劉金菊直言不諱指出：“以往說‘教育過度’，研究都集中在發(fā)達(dá)國家，而實(shí)際上發(fā)展中國家教育過度的現(xiàn)象可能比發(fā)達(dá)國家更為嚴(yán)重。”
本科以上遠(yuǎn)超美國
劉金菊首次對我國從1990年～2010年的教育數(shù)據(jù)進(jìn)行測算。結(jié)算結(jié)果讓人咂舌：本科及以上教育過度率超過90%，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國的51%。而從教育過度率整體情況來看：1990年中國的教育過度率僅為7%，2000年上升到12%，而到2010年又上升到28%，后10年的上升幅度大大超過前10年。
從過去20年我國受教育程度的變化看出：較高受教育程度的比例大幅度上升，而較低受教育程度的比例明顯下降。
“比如，2010年與1990年相比，高中及以上教育程度的人數(shù)比例由10%上升到37%，大專及以上的比例由不到1.5%上升到15%。與之相反，初中及以下教育程度的比例則由近90%下降到63%，小學(xué)及以下的比例由近60%下降到不足30%。”劉金菊分析。
性別：男性高于女性
在研究中，劉金菊還發(fā)現(xiàn)：男性的教育過度率高于女性，不過，“這一點(diǎn)與世界其他國家相同”。
根據(jù)數(shù)據(jù)顯示：1990年～2000年，我國男性教育過度率增加近6%，女性增加4%，而2000年～2010年，男性教育過度率增加17%，女性則增加15%。2010年中國男性的教育過度率超過30% ，而女性的教育過度率到達(dá)25%。
同時(shí)，她發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：在我國，年輕人的教育過度率大大超過年長人群。例如，20歲～29歲的教育過度率超過40%，而55歲及以上教育過度率只在10%左右。
“這與西方發(fā)達(dá)國家不同，在美國各年齡組的教育過度率普遍上升的同時(shí)，較高年齡組的上升速度更快，所以，教育過度率的年齡分布趨于均勻。”劉金菊說：“我國的這種情況與高校招生大規(guī)模擴(kuò)張有關(guān)。”
類別：高中、本科最高
讓劉金菊有些費(fèi)解的是：我國高中教育水平的教育過度率僅次于本科，達(dá)到80%以上，遠(yuǎn)高于中專和大專教育水平。不過仔細(xì)來看，“高中以下教育水平的人，主要都從事商業(yè)服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)和工業(yè)， 而這些行業(yè)的從業(yè)人員平均受教育程度是初中水平，由此，高中教育水平就是教育過度了。”
為何本科以上教育水平過度率最高?她進(jìn)行數(shù)據(jù)比對，比如，2010年來本科以上的從業(yè)人員中有82%是單位負(fù)責(zé)人、專業(yè)技術(shù)人員、辦事人員，而這些職位的教育平均水平是大專，那么本科及以上就是教育過度。根據(jù)計(jì)算，2010年，我國本科及以上的教育過度率已經(jīng)超過90%。
單位：外企、國企最高
劉金菊還根據(jù)不同單位所有制進(jìn)行了劃分。她發(fā)現(xiàn)：外企和國企的教育過度率最高，達(dá)50%左右，而集體和個(gè)體企業(yè)的教育過度率較低。
為何國有企業(yè)的教育過度率最高?劉金菊認(rèn)為這很好理解：“國有企業(yè)屬于體制內(nèi)，一般進(jìn)入國有企業(yè)，不僅收入高，還可以解決戶口，有些還解決住房。加上國有企業(yè)穩(wěn)定，競爭壓力小，很多人都趨之若鶩，競爭非常激烈，碩士和博士都想擠進(jìn)來。有些國有企業(yè)則只招博士，而實(shí)際上，他們所從事的工作本科或碩士就能完成。”
另外，有個(gè)有意思的現(xiàn)象：通過正規(guī)渠道或市場競爭獲得工作的人的教育過度率明顯高于通過非正規(guī)途徑獲得工作的人。“因?yàn)槿蹶P(guān)系，就需要以學(xué)歷來競爭，教育過度率自然就高。”劉金菊分析。
地域：北上津最高
教育過度不僅有行業(yè)差異，還有地域差別。
早在1990年，全國只有北京和上海的教育過度率超過20%。到2000年，北京、上海、天津的教育過度率超過20%。
“2010年，有近三分之二的省份的教育過度率超過20% ，最高的是北京和上海，都超過了45%。”劉金菊說：“實(shí)際上，除了特別高的北京和上海以及特別低的西藏外，多數(shù)省份的教育過度率差異不大，2010年基本上在30%左右。”
數(shù)據(jù)顯示，2010年，廣東省的教育過度率為27%，在全國各省市中排名第17位。
教育過度會催生嚴(yán)重抑郁
記者：有人認(rèn)為，受教育是個(gè)人選擇，怎樣才算“教育過度”?
劉金菊：教育過度是世界各國普遍存在的現(xiàn)象。但是對這一問題的研究主要是在發(fā)達(dá)國家， 發(fā)展中國家研究不多。
記者：數(shù)據(jù)是怎樣測算的?
劉金菊：這次研究主要從客觀角度來測量，也就以教育與職業(yè)的匹配來測量。這看起來是一個(gè)較為簡單的概念，但是要進(jìn)行準(zhǔn)確測量是困難的，關(guān)鍵是如何確定某個(gè)職業(yè)或工作所需要的教育水平。
如果被調(diào)查者的受教育程度超過平均受教育程度，則被調(diào)查者就認(rèn)為教育過度，反之為教育不足。
記者：此次研究有何不同?
劉金菊：之前這樣長時(shí)間跨度的分析非常少，我所使用數(shù)據(jù)的樣本量比較大。我們獲得的1990年人口普查原始數(shù)據(jù)是1%抽樣數(shù)據(jù)，樣本量達(dá)到1180萬人,篩選后，最終樣本為600萬。2000年是1%。抽樣數(shù)據(jù)，樣本量為118萬人，最終納入分析的樣本量為66萬人。2010年的婦女地位調(diào)查樣本量為2.9萬人，最終納入分析的樣本量是2.5萬人。
記者：怎樣看待我國教育過度?
劉金菊：中國教育過度現(xiàn)象的顯著增長與高校擴(kuò)招政策的實(shí)施不無關(guān)系。
高校擴(kuò)招以來，中國每年的高考(課程)的錄取率一直保持在55%以上。不僅本科生和專科生的招生人數(shù)呈現(xiàn)迅速增長趨勢，研究生招生人數(shù)也快速增加。
高校擴(kuò)招圓了很多人的大學(xué)夢，但也使得這些大學(xué)生畢業(yè)后面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題。因?yàn)榫蜆I(yè)崗位的增加速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高校畢業(yè)生的增長速度。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，很多大學(xué)生只能采取“曲線就業(yè)”的策略，要么響應(yīng)政府的號召到基層參加工作，要么選擇那些工作要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自身能力的工作，先就業(yè)后擇業(yè)。這就使得很大一部分大學(xué)畢業(yè)生“教育過度”了。
記者：教育過度帶來了怎樣的社會影響?
劉金菊：歐洲的研究顯示教育過度對人們的收入和健康帶來不良影響。我利用我國數(shù)據(jù)正在研究教育和教育過度對心理健康的影響。研究發(fā)現(xiàn)，教育心理健康收益并非隨著教育水平的提高呈現(xiàn)遞增趨勢，而是呈現(xiàn)遞減趨勢;甚至在高端教育水平上無收益或負(fù)收益。
教育過度產(chǎn)生心理健康負(fù)收益，即教育過度導(dǎo)致更嚴(yán)重的抑郁癥狀。數(shù)據(jù)分析表明，教育過度人群發(fā)生嚴(yán)重抑郁癥狀的概率要比一般人群高出27%。而教育過度的女性人群發(fā)生嚴(yán)重抑郁癥狀的概率要2倍于教育過度的男性人群。
當(dāng)然，教育過度對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展也會產(chǎn)生消極影響。對于教育過度的微觀和宏觀后果，中國在這些方面的研究還很缺乏，希望學(xué)術(shù)界和不同學(xué)科的研究者加強(qiáng)對這一問題的關(guān)注與研究。
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