不分文理有了制度基礎
張志勇說，長期以來，人們對高中學業(yè)水平考試的存廢始終爭論不休，其根本原因在于沒有將高中學業(yè)水平考試納入高等學校考試招生體系。這次改革則將高中學業(yè)水平考試成績作為高校招生的依據(jù)，由此，高中學業(yè)水平考試將成為推進我國高校考試招生制度改革的重要基礎。建立國家高中學業(yè)水平考試制度，對于促進學生全面而有個性地發(fā)展，對于促進我國普通高中教育事業(yè)的健康發(fā)展，對于建立和完善我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，對于推進我國新一輪高考招生制度改革具有突破性的重大意義。
張志勇認為，方案中明確，普通高中課程方案所設定的所有科目均將列入學業(yè)水平考試范圍，其目的是促進學生完成國家規(guī)定的各門課程的學習。這就從國家考試制度上真正突破了當前各地普遍存在文理分科教育的現(xiàn)實。
長期以來，人們對普通高中教育的詬病之一就是文理分科，即高中生“學文不學理、學理不學文”，這種割裂高中生知識結構，破壞高中生完整的科學與人文素養(yǎng)的做法，不僅導致高中生整體綜合素質不高，而且對于國民素質的培育危害甚大。這是過去我國歷次普通高中課程改革和高考改革，都沒有解決好的問題。這次高中學業(yè)水平考試將國家規(guī)定的課程全部納入考試科目，意味著高中生必須完成國家規(guī)定課程的基本任務的學習，為克服高中教育存在的文理分科的痼疾提供了制度基礎。
學業(yè)水平考試將分兩類
張志勇認為，這次高中學業(yè)水平考試將考試科目的成績呈現(xiàn)方式分為“等級”和“合格、不合格”兩類，意味著高中學業(yè)水平考試形成了兩類考試科目，即“合格考”和“等級考”，并將學生參加“合格考”或“等級考”的科目的選擇權真正交給了學生。選擇“合格考”的考試科目，意味著學生完成國家規(guī)定課程學習的基本要求即可；而選擇“等級考”的考試科目，則意味著學生要根據(jù)自己的興趣愛好，加強對相關課程的選修學習。這種高中學業(yè)水平考試制度，既保證了學生的全面發(fā)展，又最大限度地促進了學生對有興趣的課程學習的選擇，為促進學生的差異學習和個性發(fā)展提供了制度保障。
考哪三科高校提要求
這次高中學業(yè)水平考試，堅持統(tǒng)籌兼顧的原則，既保證普通高中學業(yè)水平考試制度的完整性，又為服務高等學校選拔學生架構了制度通道，目的是促進高中改進教學，服務高校選拔學生，減輕學生過重課業(yè)負擔和學習壓力。規(guī)定學生可根據(jù)報考高校要求和自身特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中選擇3個科目的成績，提供給高校招生錄取使用。而“高校要根據(jù)自身辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，研究提出對考生高中學業(yè)水平考試科目報考要求和綜合素質評價使用辦法，提前向社會公布”。這次考試招生制度改革，通過高等學校對考生高中學業(yè)水平考試科目的使用要求與高中生對高中學業(yè)水平考試科目“合格考”或“等級考”的選擇，實現(xiàn)高中生對高中課程學習與大學專業(yè)學習基礎的雙向對接，為打通我國普通高中和高等學校人才培養(yǎng)體系提供了制度保障。
考生和高校都要有自主權
張志勇認為，此輪高等學校考試招生制度改革真正要突破的是兩個“自主權改革”：一是賦予學生課程選擇和考試的自主權，二是賦予高校考試和招生的自主權。這兩點不突破，考試招生制度改革就難以突破高中教育單純追求升學率、高等學校招生“一考定終身、單純以分取人”的窠臼。
而給高校考試招生和招生自主權是給高中生課程選擇和學習自主權的前提，是保障學生課程選擇自主權的根本機制。這次考試招生制度改革，通過賦予高中生參加高中學業(yè)水平考試的自主權和高校對學生參與高考錄取的高中學業(yè)水平考試科目的自主選擇權，在推進“兩個自主權”改革方面邁出了關鍵的一步。 （記者 臧旭平）
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