拿SAT2的美國(guó)歷史(下稱(chēng)“美歷”)舉例，大家也可以見(jiàn)識(shí)美國(guó)人的偏題怪題。最好的復(fù)習(xí)材料是一個(gè)美國(guó)老師寫(xiě)的，第一頁(yè)就自豪地說(shuō)自己40年內(nèi)考過(guò)110多次SAT2美歷和AP美歷，獲過(guò)各種優(yōu)秀教師執(zhí)照云云。那本書(shū)羅列了所有重點(diǎn)，但是只看那本書(shū)一般800分左右只能得600分。那怎么考高分呢?很簡(jiǎn)單，看書(shū)唄。老師推薦了想拔高分的都看一本美國(guó)大學(xué)教授寫(xiě)的American Pageant。1000多頁(yè)的磚頭書(shū)。而且老師說(shuō)得很明確，精讀，因?yàn)闆](méi)人知道最后那些偏題怪題會(huì)出在哪里。也不止一次發(fā)生過(guò)我不會(huì)的題老師也不會(huì)。下面我舉幾個(gè)模擬題中的例子：
下列哪個(gè)人物和水門(mén)事件無(wú)關(guān)?
A. Richard M. Nixon
B. John Dean
C. James McCord
D. Robert Bork。
E. Robert S. McNamara
一看這種題就懵了。A選項(xiàng)尼克松自然排除。水門(mén)事件兩個(gè)記者基本沒(méi)人會(huì)記名字，而且即使記住了兩個(gè)記者的名字還有兩人不知道是誰(shuí)。結(jié)果一查E選項(xiàng)的人只和越戰(zhàn)有關(guān)，故排除。
更坑爹的是：“下列哪個(gè)經(jīng)典小說(shuō)和美國(guó)參與的戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)關(guān)?”得對(duì)美國(guó)文學(xué)有一定了解才會(huì)知道廣島一小說(shuō)描寫(xiě)的是戰(zhàn)后80年代的事。
最坑人的是：下列哪部1950年代的非科幻書(shū)沒(méi)有告誡美國(guó)人民去關(guān)注戰(zhàn)后社會(huì)的急迫問(wèn)題?
A.the Affluent society by John Kenneth Galbraith
B.the lonely crowd by David Riesman
C.The organization man by William Whyte
D.White collar by C. Wright Mills
E.How to succeed in Business without Really trying by Frank Loesser
不難看出，遇見(jiàn)上述這些問(wèn)題就純靠平時(shí)的積累了。輔導(dǎo)老師最后很牽強(qiáng)地說(shuō)她大學(xué)研究過(guò)美國(guó)文學(xué)，勉強(qiáng)通過(guò)排除法選出了答案。她輔導(dǎo)過(guò)的高分學(xué)生都老老實(shí)實(shí)地把磚頭書(shū)看了幾遍。這樣考試才有區(qū)分度，才會(huì)有更高的參考價(jià)值。反正我的分?jǐn)?shù)也比較可觀，但代價(jià)就是在復(fù)習(xí)的時(shí)候基本可以寫(xiě)一本給小學(xué)生看的美國(guó)簡(jiǎn)史了。
我記得看過(guò)一篇家長(zhǎng)寫(xiě)的，流傳挺廣的文章，標(biāo)題叫《誰(shuí)給我們灌輸幾近無(wú)恥的教育》。
但是沒(méi)有哪種教育沒(méi)有應(yīng)試，而且偏題怪題本身就是用來(lái)區(qū)分開(kāi)考生水平的，如果僅以這一點(diǎn)就給中國(guó)高中歷史課掛一個(gè)“無(wú)恥”的帽子就有點(diǎn)過(guò)分了。
如果仔細(xì)看那篇文章的話(huà)，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在拿中國(guó)的怪題和美國(guó)歷史的解答題作對(duì)比。但是大部分人不知道的是，AP美國(guó)歷史考試在3道論述題前邊有80道單選題，其中就包括了一些類(lèi)似上述提到的題目。而且3道論述題還比較八股，也容易重復(fù)。像論述1840年、1894年、1992年第三黨對(duì)民主進(jìn)程產(chǎn)生的結(jié)果之類(lèi)的，就出現(xiàn)過(guò)不少次。類(lèi)似那篇文章作者提到的“分析窩闊臺(tái)治下蒙古帝國(guó)西征的影響”的題目基本在每本輔導(dǎo)書(shū)第一單元就會(huì)提及，比如十字軍東征、蒙古帝國(guó)，等等。給我的感覺(jué)，除了歷史教科書(shū)咱們和美國(guó)學(xué)生的教材差距很大，其余都差不了太多，所謂真正考驗(yàn)學(xué)生水平的論證題都挺八股，而前面選擇題中的偏題怪題也在所難免。
沒(méi)有老師愿意給學(xué)生死灌知識(shí)，而歷史的教學(xué)方法、考核，乃至課本的編寫(xiě)也絕非老師們能改變的。我自己雖也有不滿(mǎn)，但也不能因此就如此矮化我們受到的教育。我初中就曾與政治課老師“死磕”，所謂“堅(jiān)持真理”。但后來(lái)反而漸漸體諒到老師的無(wú)奈。
無(wú)論在什么教育中、什么體制下，學(xué)習(xí)，最后都得靠學(xué)生自己，而不是指責(zé)。
最后，扯了這么半天，想說(shuō)的是大家對(duì)教育都不滿(mǎn)意，雖然有非常多的理由，但如果真正希望祖國(guó)教育能變好的話(huà)，盡量做一些積極點(diǎn)的事，而不是指責(zé)。
大家愛(ài)看
