做那個(gè)最希望自己孩子遇到的老師|青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)路麗華

原標(biāo)題：做那個(gè)最希望自己孩子遇到的老師|青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)路麗華

“親其師，信其道”，這句話的意思是說(shuō)一個(gè)孩子只有在親近、喜歡自己的師長(zhǎng)時(shí),才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。一個(gè)好的教師，必然是有淵博知識(shí)、擅言談技巧、秉高尚人格、富工作熱情的教師。江蘇路小學(xué)路麗華老師就是這樣一位能讓孩子迅速喜歡上她的老師。

路老師從教已有28年，教高年級(jí)的數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)老師經(jīng)常要跟數(shù)字、對(duì)號(hào)、錯(cuò)號(hào)打交道，難免給孩子一種難以親近的印象。但路老師給人的感覺很不一樣，她的笑容猶如一縷春風(fēng)拂過孩子的心湖，漾起漣漪久久不散。

路老師帶的是畢業(yè)班，這意味著跟孩子相處的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。五六年級(jí)的孩子正處于一個(gè)別扭的時(shí)期，青春期的逆反心理已經(jīng)初步顯現(xiàn)，孩子對(duì)老師的第一印象關(guān)乎孩子對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓孩子迅速地喜歡上老師就變得尤為重要。“走進(jìn)孩子們的心靈”是路老師的一個(gè)小竅門。剛接班的時(shí)候，路老師會(huì)用心將班里孩子的名字記在心里，上第一節(jié)課的時(shí)候就能喊出孩子們的名字。路老師還會(huì)積極地了解孩子們的興趣愛好，孩子們喜歡聽的歌、喜歡看的書、喜歡做的事情，路老師都愿意去嘗試。路老師就是通過這些愛好走進(jìn)了孩子的心靈，將代溝和隔閡消彌于無(wú)形。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只有將自己的情感跟孩子的情感放在一起，感同身受才能產(chǎn)生共鳴。教師要融于師生的相互理解中。換位思考，站在孩子的角度想問題是路老師教學(xué)的方法。隨著社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越重視，數(shù)學(xué)的教學(xué)難度也在不斷提高，孩子需要花費(fèi)更多的時(shí)間和心力去理解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們的資質(zhì)良莠不齊，針對(duì)那些學(xué)得比較慢的學(xué)生，路老師有一個(gè)好辦法。每次講課的時(shí)候，路老師都為孩子們至少準(zhǔn)備兩套解題思路，一套講算理，一套講竅門。這樣一來(lái)，每個(gè)孩子都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)因?yàn)槁牪欢艞墝W(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績(jī)自然也就不會(huì)差了。

“路老師是一個(gè)要求特別嚴(yán)、特別有耐心的人，她那小體格仿佛蘊(yùn)藏著無(wú)限的能量，每時(shí)每刻都在播撒著知識(shí)的種子。”這是王老師告訴我們的。路麗華老師從來(lái)不對(duì)孩子們發(fā)火：“本來(lái)孩子就不會(huì)，老師再一發(fā)火，孩子腦子里就愈加發(fā)懵，更加聽不懂了。”她會(huì)耐心地給孩子講解不會(huì)的地方，直到孩子學(xué)會(huì)為止。路老師的要求也很嚴(yán)格，她會(huì)讓孩子將做錯(cuò)的地方改在錯(cuò)題本兒上。這個(gè)錯(cuò)題可不是隨便改個(gè)得數(shù)就行了，她會(huì)讓孩子們?cè)谂赃叞炎鲱}的思路、相關(guān)的例子寫得清清楚楚，方便孩子們以后查漏補(bǔ)缺。正是這種對(duì)孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛，給予路老師無(wú)限的熱情，讓她不知疲倦、不辭辛勞地奮斗在教育的第一線。

千教萬(wàn)教，教書求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。為人師表，路老師對(duì)孩子的品德培育也十分關(guān)注。在接班的時(shí)候，路老師會(huì)為孩子們制定一套規(guī)則。在孩子們做得好的時(shí)候，她會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，孩子做錯(cuò)了事情，她會(huì)給孩子講道理，讓孩子明白自己錯(cuò)在哪里。一次自習(xí)課上，路老師在講臺(tái)上批改作業(yè)，抬頭一看，發(fā)現(xiàn)底下有個(gè)同學(xué)在看課外書。隨后路老師放下筆，來(lái)到孩子的課桌前站定，孩子感覺光線一暗，立馬就看向身邊。一見是路老師，孩子“蹭”地一下站了起來(lái)。路老師沒有沒收他的書，也沒有責(zé)罵他，而是告訴孩子上課的紀(jì)律。自此之后，在路老師的課上再也沒有做小動(dòng)作的孩子，路老師在孩子們心里的威信也慢慢建立了起來(lái)。經(jīng)營(yíng)一段亦師亦友的關(guān)系并不容易，高高在上可發(fā)現(xiàn)不了孩子心底的美好。蹲下身子，傾聽孩子的聲音是路老師對(duì)孩子一直持有的態(tài)度。人非圣賢孰能無(wú)過，路老師也會(huì)看錯(cuò)，口誤的時(shí)候她會(huì)真誠(chéng)地對(duì)孩子說(shuō)一聲：“對(duì)不起，是老師說(shuō)錯(cuò)了。”這一聲鄭重的“對(duì)不起”，是路老師對(duì)孩子的尊重。

“其實(shí)老師首先是家長(zhǎng)，我希望我的孩子遇到什么樣的老師，我就去做什么樣的老師”這是路老師給自己的定位。像對(duì)待自己孩子一樣對(duì)待學(xué)生，不只是說(shuō)說(shuō)而已，路老師從學(xué)習(xí)和生活的一點(diǎn)一滴中，無(wú)微不至地關(guān)懷著孩子們。她每次經(jīng)過教室看見光線暗了，都會(huì)悄悄把燈打開;每次看到孩子們?cè)谔?yáng)底下討論題目，都會(huì)出言提醒;對(duì)孩子的作業(yè)也是有布置、有檢查、有落實(shí)，當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天一定批改完成。

“以貴凌物，物不服;以威加人，人不厭。”路麗華老師就是這樣一位深受孩子們敬服的老師，親昵而不失莊重，和藹而不失威嚴(yán)。她如一棵松樹，佇立在孩子們小學(xué)生涯的終點(diǎn)站，以一種挺拔而長(zhǎng)青的姿態(tài)，為孩子們指引通往更高學(xué)府的青云路。這樣的一位老師，讓孩子們?nèi)绾尾幌矏勰?